数据应用方向的讨论告一段落后，寒晓东将注意力转向了另一个重要领域——教育合作。他深知，技术手段只能在伤害发生后进行干预，而教育可以从源头上减少伤害的发生。如果能够让更多的青少年掌握情感安全知识，他们就能在遭遇情感操纵时，具备识别和抵抗的能力。
他决定，主动与教育部进行接触，推动情感安全教育纳入国民教育体系。
一、联系的建立
寒晓东通过基金会的人脉网络，联系到了教育部基础教育司的一位副司长——张建国。张建国在之前的青少年网络安全论坛上，与寒晓东有过一面之缘。他对寒晓东的工作，有一定的了解。
电话接通后，寒晓东简要说明了自己的意图。张建国表示有兴趣，但同时也表达了顾虑：“寒先生，你的想法很好。但你也知道，教育体系的改革，不是一件容易的事情。我们需要进行充分的论证和评估。”
“我理解。”寒晓东说，“我愿意提供所有的资料和数据，协助你们进行评估。”
二、初次会面
一周后，寒晓东在教育部的大楼中，与张建国进行了一次正式的会面。
会面中，寒晓东详细介绍了情感安全教育的必要性和紧迫性。他引用基金会的调研数据，说明了情感操纵对青少年造成的危害。他还展示了“知情权计划”的初步成果，以及在试点学校中取得的积极反馈。
张建国认真听取了寒晓东的介绍，然后提出了几个问题：“你们的课程，如何与现有的德育课程和心理健康课程衔接？你们的教师培训计划，如何实施？你们的课程效果，如何评估？”
三、问题的回应
寒晓东对张建国的问题，一一进行了回应。
关于课程衔接，他解释说，情感安全教育不是一门独立的课程，而是融入到现有的德育课程和心理健康课程中。具体来说，就是在德育课程中加入“情感安全”的相关内容，在心理健康课程中加入“情感操纵识别”的相关内容。
关于教师培训，他介绍说，基金会已经开发了一套完整的教师培训课程，包括线上和线下两种形式。培训内容包括情感安全知识、教学方法、案例分析等。
关于效果评估，他介绍说，基金会已经建立了一套评估体系，包括课前测验、课后测验、学期评估等，用于测量学生的学习效果。
四、合作的意向
张建国对寒晓东的回答，表示满意。
“寒先生，你的准备工作，做得很充分。”张建国说，“我个人认为，情感安全教育纳入国民教育体系，是有必要的。但你也知道，教育体系的改革，需要经过多个部门的审批。我会把你的方案，提交给部里的领导进行讨论。”
“需要多长时间？”寒晓东问。
“至少需要三个月。”张建国说，“在此期间，我建议你先在一些学校中进行试点，积累更多的数据和经验。”
五、试点的建议
寒晓东接受了张建国的建议。他决定，在现有的三所试点学校之外，再增加十所学校，进行更大范围的试点。
新增的十所学校，分布在北京、上海、广州、深圳、成都五个城市。每座城市两所学校，一所初中，一所高中。试点周期为一个学期。
“试点期间，我们会收集详细的反馈数据。”寒晓东在内部会议上说，“这些数据，将为后续的推广工作提供有力的支持。”
六、试点的启动
试点工作的启动，比预期的要顺利。
十所学校的校长，都对情感安全教育表示了欢迎。他们认为，这门课程填补了现有教育体系的一个空白——教会学生如何保护自己的情感安全。
教师培训工作，也如期进行。基金会的培训团队，对参与试点的教师进行了为期两天的集中培训。培训内容包括情感安全知识、教学方法、案例分析等。
七、家长的反馈
试点开始后，寒晓东收到了不少家长的反馈。
一些家长表示支持。一位家长在邮件中写道：“我的孩子回家后，跟我分享了他在课堂上学到的内容。我觉得这门课程非常有意义。现在的孩子，太需要这方面的知识了。”
也有一些家长表示担忧。另一位家长在电话中说：“我的孩子还小，我不想让他过早接触这些‘黑暗’的东西。我怕他会变得不相信别人。”
八、寒晓东的回应
对于家长的担忧，寒晓东表示理解。
“情感安全教育，不是要让孩子变得不相信别人。”他在一次家长座谈会上说，“而是要让孩子学会分辨，哪些人是值得信任的，哪些人是不值得信任的。这是一种能力，一种保护自己的能力。”
“就像我们教孩子过马路时要看红绿灯一样，我们也要教孩子在人际交往中，识别那些‘红灯’信号。”
座谈会结束后，几位家长围住了寒晓东，继续与他交流。他们的态度，从最初的担忧，逐渐转变为理解和支持。
寒晓东知道，教育观念的转变，需要时间。但他相信，只要坚持下去，就一定会有成效。